科学するTAMAGAWA 玉川大学のまったく新しい英語教育『ELFプログラム』

玉川大学では全学部生が、『ELFプログラム』という英語教育を受講します。
これは、ネイティブ／ノンネイティブに関係なく、
世界中の誰とでも意思疎通できる英語力を身につけるもの。
グローバル時代に求められる真のコミュニケーションスキルを獲得するための、
まったく新しい英語教育が始まっています。

ソフト・ハード両面での充実した環境

グローバル化が加速する現在、大学における英語教育の重要性は、さらに高まってきています。そうした社会のニーズに対応するべく、玉川大学ではまったく新しい英語教育『ELFプログラム』を、全学部生を対象に展開しています。

ネイティブ／ノンネイティブの垣根を壊す

「1970〜80年代にかけて理想とされていた英語教育は、ネイティブスピーカーによる授業でした。特に一般にとっては、いわゆる“金髪・白人”の先生が、英語で英語を教えるのが良しとされていたわけです。私もその当時アメリカの大学院で学んでいましたが、『ネイティブスピーカーをめざしましょう』という風潮が強くありました」と小田教授は話します。
「ところがその後、欧米の言語学者の中からも『アメリカの標準英語とは何か？』という議論が出てきます。アメリカは移民の国ですから、さまざまな母語をもつ人々が暮らしています。例えば、スペイン語を母語とする人だけでも約300万人。そのような国における標準的な英語とは、何を指すのかということですね。
世界に目を向けると、日常的に英語を使用する人のうち、約8割がノンネイティブスピーカーです。その中で、最も多くの人が英語を使っている国はインドですが、インドに暮らす人が、例えばイギリスの英語を学ぶ必要があるかというと、それも疑問です。インドでの生活に英語は必要ですが、それがネイティブスピーカーの英語である必要はないからです。このように、ノンネイティブの英語を認めようという動きが起こってきたのが、1990〜2000年代でした」

玉川大学で展開する『ELFプログラム』は、そのさらに先をめざそうとするものだと小田教授は続けます。
「『ノンネイティブの英語を認める』ということは、逆にいえば、『ネイティブとノンネイティブを分けて考える』ということに他なりません。そうではなく、ネイティブ／ノンネイティブに関わらず、どんな場面であれ、どんな相手であれ、意思疎通を図ることができる英語を身につけさせたいというのが、『ELFプログラム』の考え方です。
そもそも言語を学ぶ意義とは、他者を理解し、世界平和に貢献することだと考えています。そういう視点に立てば、『中国の英語は発音がどう』とか、『インドの英語はアクセントが強い』とか『原稿は完成前に“ネイティブチェック”が必要』などという意識をもつこと自体が問題なのです」

バラエティ豊かな教員を採用

では、誰とでも意思疎通できる英語を身につけるためには、どうしたらいいのでしょうか。それを実現する手段の一つとして、玉川大学では、さまざまなバックグラウンドをもつ教員を採用していると小田教授は説明します。

こうした採用基準を設けたことにより、現在では常時14の異なった母語をもつ、13～14国籍のマルチリンガルの教員が教鞭を執るようになっています。
「指導教員はセメスター毎にランダムに振り分けるため、学生は多くの教員と接することができます。また、個別に教員から指導を受けられるチューター制度を設けており、これを利用することで、授業を担当する教員以外とも交流することができます。この制度は非常に好評で、特に試験前には90％を超える稼働率となっています。
こうしてさまざまな英語のあり方に触れることで、誰とでも意思疎通のできる英語を、最終的には、自分が専門とする分野について議論できるレベルで身につけさせたいと考えています。
これは同時に、さまざまな文化に触れる機会にもなります。その経験は将来、文化の異なる人たちと一緒に仕事をすることになったとしても必ず役に立つはずです。自分の文化を押しつけるでも、相手の文化を無批判に受け入れるのでもなく、『どのようなことに注意して文化の異なる人と付き合っていけばいいか』に対する気づきを与えてくれるからです」

プログラムの内容に適応する学びの場

『ELFプログラム』の学びの場となるのが、『ELF Study Hall 2015』です。その環境には、プログラムの内容に合わせたさまざまな配慮がなされているそうです。

また、学生が自由に使えるELFラウンジには、外から見える東屋のようなガラス張りの空間が設置されています。学生が聞いても差支ない内容の打ち合わせは極力ここで行うことで、学生がその様子を見られるようにするとのことです。
「教材として使うテキストは何がいいとか、ビデオ教材はどう使ったらいいなど、教員同士のやりとりを、すべて学生の目に触れるようにします。私が他の先生とディスカッションしている風景も、ときには見せてしまうかもしれません。
しかし、それで良いのです。いろいろなアクセントの英語が飛び交っているのを聞き、また、日本人が英語で外国人と対等にやりとりする場面に接することで、自分のアクセントや、日本人が英語を話すことに対して、自信をもつきっかけになると考えています」

既存の英語教育と異なる『ELFプログラム』の特長

『ELFプログラム』の授業では、学生に英語を最大限使わせるような指導を行いますが、“日本語を禁止”しているわけではありません。

英語の4技能リーディング・ライティング・リスニング・スピーキングに対する考え方も、従来の英語教育とは異なるといいます。
「一般的には、『リーディングとライティング』を『読み書き』として、『リスニングとスピーキング』を『会話』としてセットで考えることが多くあります。しかし、本当にそうでしょうか。もともとこの4技能は評価をしやすくするために便宜上分けられたものであるという考え方もあります(Holliday 2005)。したがって、完全に切り離して考えるべきものではないのです。『ELFプログラム』では、『リーディングとリスニング』のレベルを少し高めに設定し、インプットのスキルを上げることで、『ライティングとスピーキング』というアウトプットのレベルも引き上げる手法を採っています。見たり聞いたりして理解できることを前提に、それをまとめて相手に伝える力を磨くというのは、学びの順序として理に適ったものだと考えています」

自信をもって外国語を学ぶ

『ELF Study Hall 2015』にある自習スペースの壁には、次のようなメッセージが掲げられています。